Слово «вдруг» не для образования. В гимназии №51 выстроена система подготовки детей к олимпиадному движению

На областном этапе предметных олимпиад снова не было равных гомельской гимназии №51. Она показала наилучший результат в регионе — 38 дипломов. Секретом успеха согласился поде­литься директор учреждения Александр Пахучий.

Директор гимназии Александр Пахучий.

— Александр Павлович, начнём с цифр?

— Согласен, они красноречивее лю­бых слов. В 2016 году нашими гимнази­стами на областном этапе олимпиад по различным предметам завоёвано 34 ди­плома. В январе 2017-го — уже 38 по 11 различным предметам. В прошлом году 17 наших учащихся пробились на заклю­чительный республиканский этап, где за­воевали девять дипломов. В этом году право участвовать в республиканском этапе получил 21 наш представитель. Какие знания покажут ребята — узнаем в марте. Но, думаю, прошлогодний ре­зультат будет улучшен.

Показанные в ходе республиканских олимпиад результаты влияют и на фор­мирование составов для участия в меж­дународных турнирах по различным учебным дисциплинам. На протяжении последних двух лет воспитанник на­шей гимназии Егор Дубовик участвует в таких олимпиадах. И небезуспешно: в 2015 году из Таиланда он привёз брон­зовую медаль с олимпиады по матема­тике, в 2016-м — такую же награду из Гонконга. Его одноклассник Фёдор Ко­робейников завоевал серебряную ме­даль в прошлом году на международной олимпиаде по информатике. Она прохо­дила в Казани (Россия). Две недели на­зад трое наших учащихся — Егор Дубо­вик, Фёдор Коробейников и Владислав Мосько — прилетели из Казахстана, где участвовали в 13-й международной Жаутыковской олимпиаде по математике и информатике, откуда привезли две зо­лотые медали и одну бронзовую. Особо хочу отметить, что для участия в этом престижном турнире со стороны Бела­руси приглашения получили только наша гимназия и лицей БГУ (Минск).

Фёдор Коробейников.

Егор Дубовик.

Юлия Куриленко.

— Значит, у вас есть секрет успеха?

— Никакого особого секрета нет. Всё дело в системе, которую мы выстраива­ли не один год. И только последние 3-4 года она стала давать ощутимый резуль­тат. Мы пробовали разные модели, про­рабатывали схемы, но всё было не то. Получалось на городском этапе — про­валивались на областном, проходили об­ласть — срезались на республике. Сегод­ня в это трудно поверить, но были време­на, когда мы безумно радовались, если на республиканском уровне наши гимнази­сты получали один-два диплома. Подоб­ный результат для нас сегодня хуже лю­бого поражения. Больше скажу: два года подряд на республике мы получаем по де­вять дипломов, что не особо радует. По­тому что и учителя, и родители, и сами участники олимпиад знают: они способ­ны на гораздо большее. Теперь вот ана­лизируем, где недорабатываем.

Если же говорить о созданной в гим­назии системе, то и в ней нет ничего не­обычного. Подготовка будущих побе­дителей олимпиад начинается с перво­го класса.

— Не рановато?

— Многие именно так и считают. Де­скать, какие в этом возрасте олимпиады, когда первоклашки ещё толком читать- писать не умеют. Но ведь это тоже своеобразный этап в развитии ребёнка, и если к каждому внимательно присмотреться, то даже в этом возрасте можно выделить наклонности. Кому-то больше счёт удаёт­ся, кто-то читает и пишет неплохо, в том числе на белорусском языке. Есть такие, кому интересна история, иностранный язык, даже информатика. По многим из этих предметов уже с первого класса в гимназии проводятся внутренние олим­пиады. Разумеется, на уровне, не превы­шающем возможности учащихся началь­ной школы. И уже к пятому классу ребята полностью втягиваются в олимпиадное движение: ежемесячно участвуют в кру­глогодичной олимпиаде по математике, раз в четверть — в олимпиадах по русско­му, белорусскому, иностранному языкам. Таким образом к 9-11-м классам мы чёт­ко видим склонности каждого гимнази­ста к изучению отдельных предметов. На этом этапе главная роль отводится учите­лю, который должен выявить предпочте­ния своего подопечного и развивать их в необходимом направлении.

Александр Струк в окружении своих воспитанников - Егора Дубовика, Фёдора Коробейникова и Владислава Мосько.

— Просто, как всё гениальное. Но как быть с проблемой переходного возраста? Ведь бывает, и нередко, что в начальной и даже средней школе ребёнок живо интересуется, скажем, географией. Но со временем теряет к ней всякий интерес.

— Это действительно проблема. Ко­торую, к счастью, нам удаётся пока до­статочно успешно решать. Если честно, я даже не могу конкретизировать, за счёт чего это происходит. Наверное, это це­лый комплекс мероприятий, в который включены все без исключения: и учите­ля, и сам ребёнок, его родители и даже одноклассники. Не скрою, иногда прихо­дится убеждать, уговаривать, просить. В том числе и мне. Но никогда не застав­лять! Ищем стимулы, которые побужда­ли бы ребят не бросать на полпути нача­тое. Кстати, в этом отношении пример других гимназистов, успешно участву­ющих в олимпиадном движении, играет не последнюю роль. Например, за свои достижения уже знакомые нам Егор Ду­бовик и Фёдор Коробейников в ближай­шее время будут награждены нагрудными знаками специального фонда Президен­та. Награды, которой удостаиваются не­многие в стране. Денежные премии ребят составят 950 и 850 рублей соответствен­но. Разве это не ориентир для других? Я уже не говорю о тех бонусах при посту­плении в вузы, которые предоставляют­ся государством победителям различных этапов предметных олимпиад. Мы со сво­ей стороны также стараемся всячески по­ощрять детей, участвующих в олимпиа­дах. Для чего изготавливаем гимназиче­ские грамоты, сувениры с логотипом на­шего учреждения образования, которые вручаем победителям в торжественной обстановке.

Буквально на днях у нас прошло имен­но такое мероприятие, на котором мы че­ствовали победителей областного этапа. С помощью попечительского совета гим­назии для этого были приобретены на разные суммы торговые сертификаты в один из гомельских гипермаркетов. Ро­дителям победителей вручили наши ка­лендари, учителям — грамоты и денеж­ные премии.

Если обобщить сказанное, то дети должны видеть, что их родная гимназия искренне заинтересована в их победах. Больших или маленьких — не важно.

От Гомельского горисполкома получен сертификат на закупку лабораторного оборудования для кабинета химии (учитель Татьяна Назаренко).

— Вы сказали, что ваши воспи­танники участвуют в олимпиадах по одиннадцати предметам. Но должен же быть «конёк», где результаты лучше?

— Бесспорно, это математика. Во многом благодаря высочайшему профес- сионализму и неуёмной энергии нашего учителя Александра Струка. Который за три года сумел подготовить 14 победи­телей республиканских этапов олимпи­ад по этому предмету. Это он придумал и воплотил в жизнь многое из того, что сегодня является незаменимым подспо­рьем для развития в гимназии олимпи­адного движения. Это и «Турнир четы­рёх», и «Математический олимп». Во вре­мя проведения этих и других мероприя­тий ребята не только получают дополни­тельные знания по различным предме­там, но и приобретают навыки участия в соревнованиях подобного рода на более высоком уровне.

— Вы, помимо самих победителей и их наставников, награждаете ещё и родителей. Какова их роль в том, что ребёнок показывает высокие резуль­таты? Ведь далеко не каждый помнит даже собственную школьную програм­му, не говоря уже о нынешней.

— А от них этого и не требуется, зна­ния гимназистам должны давать учите­ля. Могут родители в этом помочь — ве­ликолепно, нет — мы не в обиде. Пото­му что у них другая задача. Мы стараем­ся в отношении каждого способного ре­бёнка (а неспособных у нас просто нет!) выстроить своеобразный треугольник. В котором все стороны равноценны. Это тесно связанные между собой вершины: ребёнок — учитель — родители. И они должны работать в тесном взаимодей­ствии. Очень хорошо, когда родители приходят в гимназию и сами рассказыва­ют педагогам о сильных и слабых сторо­нах своего ребёнка. Тогда легче выбрать тот путь, на который его следует наста­вить. Но случается и так, что родители, стараясь реализовать какие-то собствен­ные планы, не считают нужным поддер­живать отпрыска в его начинаниях. На­пример, мы видим, что у гимназиста яв­ные способности к истории или геогра­фии, а родители видят в нём исключи­тельно медика или программиста. При­ходится вести разъяснительную работу с родителями. Но для этого нужно в пер­вую очередь заинтересовать самого уча­щегося, дать ему возможность поверить в собственные силы. В моей практике ещё не было случая, когда бы родители, видящие стремление и успехи своих де­тей, в конце концов не соглашались бы с их выбором.

Представители городского и областного исполнительных комитетов в гимназии частые гости.

— Бытует мнение, что те, кто бле­стяще выступает на олимпиадах по одним предметам, по другим получа­ют оценки авансом. Образно говоря, отличный математик не может быть хорошим историком. Ваша практика это подтверждает?

— Наоборот, опровергает. Нынешняя школьная программа построена таким об­разом, что тот, кто успевает по несколь­ким предметам, успевает по всем. Боль­ше скажу: наши победители по матема­тике с успехом могут выступать на олим­пиадах по иностранному и русскому язы­кам, на соревнованиях по информати­ке. Тот же Егор Дубовик по всем пред­метам имеет вполне заслуженные десят­ки. Александра Мымрикова, наша побе­дительница олимпиады Союзного госу­дарства и финалистка республиканского этапа предметных олимпиад по русско­му языку, тоже по всем предметам име­ет отличные оценки. И дело здесь не в природных задатках или способностях. Ими обладают все дети. Главное, чтобы в первом классе ребёнок попал к хоро­шему учителю. Который не просто даст знания, но и сумеет рассмотреть в перво­клашке личность. Со своими наклонно­стями, устремлениями, со своим интере­сом. Если такого не происходит, то со вре­менем интерес к учёбе утрачивается. Это в худшем случае. А в лучшем, даже при наличии интереса и желания, у ребёнка не будет «школы». Это можно сравнить с фигурным катанием: вроде и на конь­ках стоит человек, и пируэты какие-то выполнять умеет, а нет этой самой «шко­лы» — нет и результата.

В гимназии не забывают говорить спасибо родителям за воспитание умников и умниц.

ТЕПЕРЬ ВСЁ ЯСНО

Существует стереотип: талантливы­ми рождаются, а не становятся. Гимна­зия №51 доказывает обратное. В учреж­дении образования выстроена опреде­лённая методика подготовки учащихся к республиканским предметным олимпи­адам. Детей готовят к испытаниям бук­вально с первого класса. Для начально­го звена проводится внутригимназиче­ская олимпиада «Перспектива» по язы­кам и математике. Задания не сложные, но и не примитивные. Любой ребёнок способен дать правильные ответы. Пер­вые положительные результаты моти­вируют его к более глубокому изучению предмета. Таким образом уже на началь­ном этапе учителя получают информа­цию об интересах детей и начинают за­ниматься с ними дополнительно.

Коллектив гимназии.

Александр Евсеенко, фото Вячеслава Коломийца и Марии Амелиной, «Советский район».